Uma organização sem falhas

Professores fazem hoje greve entre as 08:00 e as 10:30. Esta greve não é uma greve a sério, não passa de um ensaio geral para testar a adesão dos professores à manifestação do próximo sábado. Até dá gosto ver os professores tão empenhados nas artes dramáticas que cada vez mais caracterizam as suas manifestações e greves. Não se atreva alguém a questionar a legitimidade de organizar um pré-evento, antes do evento a sério para assegurar o sucesso desse. Afinal todos os grandes eventos, organizados por grandes equipas de profissionais tem a sua preparação e isso é perfeitamente natural. Quando falamos de brio profissional é certamente disto que se fala.

Ideias para reduzir o insucesso escolar a matemática - chamada para o 911

O sono dos justos

Sequência dos factos: 1. A escola EB 23 Padre Agostinho Caldas Afonso foi extinta pela Direcção Regional de Educação do Norte em Abril passado. Fecha as portas em Agosto. 2. Na semana passada, o conselho executivo recebeu o aviso de que a escola tinha sido escolhida para receber o "Prémio Iberoamericano de Excelência Educativa 2007" por um organismo internacional não governamental. 3. Em Setembro, no Panamá, o Conselho Iberoamericano para a Qualidade Educativa, aguarda a presença dos dirigentes da escola para lhe entregar o prémio, em cerimónia oficial. Um mês depois de a escola já ter fechado. [Aqui] [Link enviado por David Afonso]

E não rolam cabeças...

Este Ministério da Educação é à prova de tudo. Nesta equipa todas as cabeças são amoviveis. É tempo de Sócrates tirar o chicote da gaveta... «Ministério anula uma pergunta da prova de Física e Química Em causa está a prova de Física e Química A-715, no item 4.2.1. Na alínea D da versão 1 e na alínea B da versão 2, a figura apresenta "uma incorrecção que inviabiliza a concretização de uma resposta correcta", segundo um comunicado da tutela. Para não prejudicar os alunos na classificação final da prova, o ministério decidiu que a nota de cada um dos estudantes que realizou o exame será multiplicada por 1,0417.Ou seja, no caso de um aluno ter 12 valores na prova, por exemplo, a sua nota final no exame será de 12,5, o que corresponde a 13 valores.» O que é um mistério para mim é que dando aulas desde 1995 nunca me aconteceu uma coisa assim. E não sou um professor por aí além... [Fonte: PÚBLICO]

Esclarecimento

Que fique bem claro: também eu trabalho num liceu do Porto, mas não insultei o sr. Primeiro-Ministro José Sócrates. Ensinar não é um castigo. Pelo menos, não dessa maneira.

Estranho novo mundo

É oficial. Pela primeira vez um aluno assinou-me um exame com o nickname do Messenger em vez do seu nome do baptismo. Começo a ficar velho para estas andanças...

As novas oportunidades e os velhos do Restelo

São os do costume. Toda a gente sabe quem são e de vez em quando são renovados por novos velhos do Restelo que a pouco e pouco vão destilando o seu ódio não se sabe bem a quê. Claro que os jardineiros, as costureiras e as jornaleiras têm profissões dignas. Aliás toda a gente que tenha um trabalho conforme com a lei poderá arrogar-se ao direito de achar o seu trabalho digno. E os outros se calhar também. A questão está mal colocada. Não é a dignidade dos empregos que está em causa mas sim saber se em total igualdade de oportunidades estas pessoas teriam escolhido estes empregos, ou pelo contrário teriam escolhido outras profissões. Aliás, podemos em consciência dizer que estas pessoas escolheram estes empregos? Creio que não. E não compreendo que a campanha publicitária de um programa que visa fazer regressar à escola um país tão carenciado de educação, possa ser vista como atentatória de algum tipo de direito à dignidade dos jardineiros, costureiras ou jornaleiras deste país. Há pessoas que têm vocações. Vocação para polícia, bombeiro ou enfermeiro. Vocação para canalizador, pedreiro ou metalúrgico. Vocação para professor, politico ou velho do Restelo. Mas seja qual for a vocação, só a livre escolha que a educação permite será capaz de garantir aquilo que realmente se pretende para o futuro. Este programa tem outro aspecto essencial. Este programa não visa exclusivamente dar oportunidade às pessoas que o frequentarem de mudar de emprego. Aliás muitas das qualificações que possam vir a obter apenas os ajudarão a progredir nos empregos que já têm. Ou nem isso. Muitas até irão preferir manter os actuais empregos. Agora não por não terem a educação necessária, mas porque os seus actuais empregos, desde que técnicos, como canalizadores ou electricistas, pagam muitas vezes melhor que essa utopia do escritório como qualidade de vida em que muitos portugueses vivem e desejam para os seus filhos. Este programa também permite que um maior número de portugueses possa ter uma melhor e maior educação o que apenas pode melhorar a nossa capacidade de decisão e informação o que só pode fazer bem a esta democracia.

É capaz de ser é

«Alunos da UnI consideram que instabilidade resulta da decisão do Governo». [Fonte: PÚBLICO] Regra nº 1: a culpa é sempre do governo. Regra nº 2: se culpa não é do governo é como se fosse. Regra nº 3: se a culpa não é deste governo, então é do governo anterior ou até mesmo do governo que há-de vir. No entanto, têm razão: o governo nem deveria ter permitido a abertura da tasca.

Independente: a árvore na floresta

Mariano Gago fecha a Universidade Independente por «manifesta degradação pedagógica». Ora aí está uma atitude razoável. Resta, contudo uma questão: os alunos. O Ministério da Ciência tem a obrigação de preparar um plano de emergência para todos os alunos matriculados na Independente, não podendo lavar daí as mãos até porque que essa privada operava no sector era por consentimento do Ministério. Ainda outra questão: não seria esta uma boa ocasião para uma operação mãos limpas no ensino superior privado? Já são demasiados casos virem a público, para além daqueles que se fala por aí à boca pequena (por exemplo, consta que na Portucalense um curso de Pós-Graduação em Património não passou dos primeiros meses por desistência dos alunos, não porque o grau de dificuldade fosse muito elevado, mas porque a qualidade do curso era péssima). A Independente é apenas a árvore na floresta.

Bem aventurada Lusíada

Depois do habitual retiro espiritual que o coelho da páscoa me convidou a fazer, aqui estou e já com vontade de dar graças. Graças neste caso à Lusíada que salvará todos os independentes que dela queiram agora ser dependentes e integrar as suas dependências. Talvez sejam os ares da Primavera e a ressureição de Cristo a despertar tanta generosidade nos corações dos homens daquela instituição. Não resta a menor dúvida quanto ao interesse puramente altruísta da Lusíada que será assim uma espécie de casa de acolhimento para estes agora orfãos. Prevê-se pois um fenómeno migratório em forma de peregrinação para breve. Este é de facto um país de brandos costumes, solidário, fraterno e piedoso no que toca aos seus.

Karma nacional: parte 3

1. O Instituto das Artes insiste. Desta a vez as datas são as seguintes: Música e Artes Plásticas incluindo Fotografia: dia 11 de Abril; Arquitectura, Dança e Teatro: dia 12 de Abril; Transdisciplinaridade e Design: dia 13 de Abril. Parece que houve aqui uma inteligência rara a trabalhar porque foi encontrada um solução estilo "ovo de colombo" para corrigir a asneirada. Os candidatos deixaram de ir todos ao monte e vão agora apresentar candidaturas de forma faseada, por especialidade. No entanto, o que andaram a fazer entre o dia 4 e o dia 9? A ponte da Páscoa, claro. O problema arrastou-se mais do que o necessário porque não havia disponível nenhum responsável para tomar a decisão. Choque tecnológico só em dias úteis e com hora marcada. 2. Curioso também o facto de o nº de apoio ao Concurso de Contratação de Professores, que terminava precisamente hoje, ter ficado offline logo a partir das 12:00 do dia 5. Será sensato fechar a tasca quando está a decorrer um processo de candidatura que envolve milhares de opositores e centenas de escolas. Para os técnicos do Ministério da Educação parece que sim. O choque tecnológico é a arma do burocrata preguiçoso.

Pensamentos: a ignorância propaga-se mais rapidamente que a inteligência

Voltaire preferia a monarquia à democracia; na primeira basta educar um homem, na segunda há necessidade de educar milhões - e o coveiro leva-os a todos antes que dez por cento concluam o curso. Raro percebemos as partidas que a limitação da natalidade prega aos nossos argumentos. A minoria que consegue educar-se reduz o tamanho da família; a maioria sem tempo para se educar procria com abundância; quase todos os componentes das novas gerações provêm de famílias cujas rendas não permitiram a educação da prole. Daí a perpétua futilidade do liberalismo político; a propagação da inteligência não está em compasso com a propagação dos ignorantes. Daí ainda a decadência do protestantismo; uma religião, do mesmo modo que um povo, não vinga em consequência das guerras que vence, senão que dos filhos que gera. Will Durant, in 'Filosofia da Vida'

Representantes de si próprios

O espírito de independência e a capacidade de exercer livremente a escolha não é compatível com o estatuto dos deputados. A disciplina partidária arrebanha as opiniões divergentes para o curral do voto único. Aconteceu mais uma vez com a votação do novo Estatuto da Carreira Docente. O voto contrariado é apenas uma caricatura da democracia. Também não percebo como havendo tantas pontas soltas por pegar, os excelentíssimos deputados socialistas puxaram sobretudo pela ponta que menos pessoas afecta: ao que parece o novo estatuto penaliza os professores que interrompam a carreira docente para exercer funções políticas, assim como as de deputado, estão a ver?

Onde há fumo...

Sejam quais forem as razões que levaram à expulsão de Rui Verde da Universidade Independente, o nome de Luís Arouca já é bem conhecido no meio académico particular e cooperativo. Já não é a primeira vez que ocorrem "cisões" nas administrações das Universidades onde é, ou foi Reitor. É o caso da Universidade Autónoma de Lisboa onde em 92 se envolveu em lutas internas, supostamente na defesa das virtudes académicas do projecto, contra os que na altura quereriam a vertente comercial e que mais tarde levaram ao seu afastamento, mas do qual Garcia Pereira (que foi imediatamente afastado) poderá falar. Desta vez com o envolvimento de "capangas". Como naturalmente os prejudicados são os alunos.

A política na escola

Na passada 6ª feira tive o prazer de receber na minha escola o blogger e dirigente do PND Jorge Ferreira e o deputado do BE João Semedo. Tão inusitada parelha resultou de uma iniciativa do grupo de Filosofia e, em particular, da minha colega responsável pela disciplina de Ciência Política, que promoveu este debate sobre "funções e limites do Estado". Devo dizer que ambos estiveram à altura do desafio, tendo cada um cumprido exemplarmente o seu papel. Quando sugeri o nome do Jorge Ferreira não esperava outra coisa. Não obstante as mil léguas políticas que nos separam (normalmente voto BE), reconheço em Jorge Ferreira uma voz que vale a pena ser escutada. Um debate político numa escola secundária é algo que não cabe nas tradições do nosso ensino. Aliás, o debate, seja qual for e sobre o que for, não é uma modalidade que “conte para nota” (como dizem os alunos) entre a escola portuguesa. Todavia, parece-me que valeria a pena, à imagem da tradição anglo-saxónica, investir esforços nesta prática da polémica argumentativa. Este exercício de escutar e de argumentar perante uma assembleia é o melhor treino que pode haver para a democracia. Neste debate, a intervenção informada e cuidada dos alunos fez-me lembrar que uma das missões do ensino público deveria ser a de formar elite democrática, missão essa que parece estar esquecida. O sonho dogmático da mediania geral paira há muito tempo sobre as nossas cabeças, o que terá afastado das escolas essas coisas difíceis como a “política”, a “cidadania”, a “democracia”, a “ideologia”, etc. Por mim, acho que vale a pena a escola sair dessa neutralidade morna e assumir a missão de educar para a verdadeira cidadania. Para já, vou apresentar uma proposta para que estes debates se repitam todos os anos e, se possível, num formato em que os alunos tenham ainda maior intervenção. Vamos a ver se aproveitamos bem esta nesga de oportunidade e se não criamos aqui uma bonita tradição. O que quer dizer que, no que depender de mim, haverá mais para o ano.

Pequenos erros, erro enorme

O Ministério da Educação está cheio de infiltrações. Aquilo é só meter água. Os erros acumulam-se e ninguém se pergunta o que se passará nesse covil de burocratas? - Os Tribunais obrigaram o ministério a repetir provas de exame de Química (já vão 6!). Agora alguns alunos exigem - e com toda a razão - uma indemnização. - Os Tribunais deram razão aos professores e as aulas de substituição deverão ser pagas. O dique está quase a rebentar... - No pagamento da função de orientador de estágio, o ministério antecipou-se aos Tribunais e voltou atrás na decisão de cessar a remuneração dos professores. - Como não aprende, o ministério avançou para a contratação de professores a recibo verde. Como é de esperar, isto vai dar muito que falar. Não existirão consultores jurídicos afectos ao Ministério da Educação? Bom, se existem não parece. O que também fazia falta era uma espécie de consultor de bom senso...

Expliquem-me como se eu fosse muito burro

Segundo o novo regime de contratação de professores, as escolas perdem a possibilidade de completar horários de docência com horas supervenientes resultantes da libertação de horas lectivas por parte de professores efectivos que se reformem a meio do ano lectivo, que estejam de baixa médica prolongada ou que, pura e simplesmente tenham desistido da leccionação. O que as escolas devem fazer a partir de agora, é contratar (a recibo verde) professores provisórios para colmatar essas necessidades imprevisíveis, mesmo que já tenham outros professores contratados com horários incompletos! O resultado é brilhante: em vez de termos um professor a receber o vencimento completo, passamos a ter dois ou três com vencimento incompleto a executarem a função de um. E se pensarmos que o processo de contratação às vezes pode demorar até três semanas, durante as quais os alunos não têm aulas, e se pensarmos ainda que a escola até podia resolver o assunto de um dia para o outro... Isto a conteceu na escola onde lecciono: a professora de físico-química reformou-se a 29 de Dezembro e, apesar de a escola ter um professor que só lecciona meio horário lectivo em regime de contrato, é obrigada a contratar um novo professor para preencher o restante horário lectivo. Professor esse que ainda não chegou. Ministério dixit.

As editoras escolares III - Direito ao Contraditório

A Porto Editora respondeu nos comentários a este meu post As Editoras Escolares II. Por uma questão de equidade resolvi chamar esse comentário para a condição de post de modo a que as razões da Porto Editora tenham igual grau de exposição. Todavia, vou avisando que alguns destes pontos merecerão da minha parte e num futuro próximo uma ou outra observação. Para já, tem a palavra a Porto Editora: «Caro Sr. David Afonso Li com bastante atenção o seu "post" e, enquanto representante da Porto Editora, gostaria de deixar aqui um breve comentário. Não me debruço sobre as críticas que dirige ao funcionamento do Ministério da Educação nem tão pouco quanto à situação dos programas do ensino secundário - neste aspecto, apenas lhe digo que as editoras escolares da APEL (sem aspas), particularmente, a Porto Editora, alertaram inúmeras vezes as entidades competentes e a opinião pública para várias situações semelhantes, evitando-se assim que a situação fosse hoje ainda pior. Antes, prefiro usar o "direito ao contraditório", que estou certo me concederá, para lhe dizer que: (i) há manuais bons, há manuais menos bons e há manuais maus. Quem os classifica são precisamente os professores, que com eles terão de trabalhar durante três a quatro anos. Essa avaliação e as opiniões subsequentes que nos chegam ajudam a nossa equipa editorial, constituída por quadros especializados nas respectivas áreas disciplinares, a decidir se renovam ou não os contratos de edição com os autores, com base também na sua própria apreciação. Ou seja, se há manuais maus, esteja certo que eles vão desaparecer do mercado; (ii) a edição do manual que refere não bloqueou “toda e qualquer hipótese de livre concorrência entre editoras”, e essa é uma afirmação sua que não tem sustentabilidade e parece-me, no mínimo, despropositada. Há várias editoras concorrentes que apresentam manuais assinados por autores de programas, e isso nunca nos impediu de encontrar equipas de autores tão ou mais competentes para apresentarmos os melhores manuais escolares; (iii) do “universo fechado e estagnado” a que se refere António Barreto e de que fez eco não faz parte a Porto Editora (nem as editoras escolares da APEL). Pelo contrário: a Porto Editora trabalha desde há muitos anos com inúmeras universidades e outras instituições do Ensino Superior, bem como com sociedades científicas, para a divulgação de trabalhos académicos e de investigação através da sua publicação em livro. Aliás, reconhecendo o contributo que tais entidades podem dar ao trabalho desenvolvido pelos nossos autores e consultores científicos e pedagógicos, temos vindo a celebrar com elas protocolos com vista à revisão e validação científica dos manuais escolares; (iv) não sei se alguma vez trabalhou numa editora escolar, se conhece alguém que o faça nem tão pouco qual o grau de conhecimento que tem sobre este sector. Mas estou certo que, se aceitasse o meu convite para vir conhecer o quotidiano da Porto Editora e a realidade desta empresa que se orgulha do trabalho que faz – embora não seja perfeito, como nada o é – não nos rotularia da forma deselegante como o fez. Desculpe a extensão deste comentário (que deveria ser breve) e aceite os meus sinceros votos de Festas Felizes! Paulo Gonçalves Porto Editora»

As editoras "escolares" II

Dizia António Barreto um dia destes: «[Os serviços do Ministério da Educação], em geral, não são competentes para tratar de assuntos técnicos e científicos, por isso recorrem a docentes em vários regimes de requisição, destacamento ou avença. Muitos acumulam essas funções com as de autores de manuais. Averdade é que se criou um universo fechado, propício à estagnação e ao erro.» Um bom exemplo disso é a disciplina de Psicologia A destinada ao Cursos Tecnológicos de Acção Social e de Desporto, acompanhando o aluno desde o 10º ao 12º ano. Os autores do programa são Angelina Costa, António Ferreira, Lina Morgado e Vanda Mendes. Acresce ainda a colaboração de Luísa Amaral. Tudo o que se passou com a recente implementação deste programa dava direito a um outro manual: um manual de más práticas. Em primeiro lugar, o programa é desajustado e com um grau de complexidade muito superior ao do Psicologia B que se destina, por exemplo, a alunos do 12º de ciências, quando aqui estamos a falar de alunos de cursos tecnológicos vocacionados para abordagens mais práticas e elementares. Seria uma boa ideia sujeitar este programa a uma avaliação independente de uma instituição acadámica especializada. Em segundo lugar, não existe coesão no programa, que não passa de um rol de temas avulso (curiosamente, a sua “estruturação” faz lembrar um conhecido manual de psicologia de origem anglo-saxónica, uma daquelas obras que se apresenta como um compêndio de introdução a todas as ramificações e temas da psicologia). Tanto é assim, que foi homologado em duas fases distintas: o 10º ano em 5/2/2001 e os 11º e 12ºs anos em 22/8/2004, o que, por um lado, confirma a sua falta de unidade e coesão e, por outro lado, obriga-nos a colocar outra questão: Como é possível que a durante três anos (2202, 2003 e 2004) se tivesse trabalhado nas escolas com um programa parcialmente homologado? Talvez para surpresa de muitos leitores, devo dizer que existem programas que estão a ser leccionados neste preciso momento nas escolas, mas que carecem da devida homologação, principalmente no ensino recorrente por módulos capitalizáveis (consulta aqui). Em terceiro lugar, há uma grande dificuldade da parte dos professores em encontrar e até produzir material didáctico. Motivo? Só existe um manual disponível no mercado e muitos dos autores referenciados pelo programa ainda se encontram incipientemente divulgados em Portugal, obrigando o docente a uma busca demasiado morosa. Em alguns casos, há que traduzir e adaptar textos para que estes se tornem legíveis pelos alunos. E o manual? Bom, o manual é editado pela Porto Editora e tem como co-autoras nada mais, nada menos Angelina Costa que também é co-autora do Programa da mesma disciplina, e Luísa Amaral que aparece como colaboradora no programa. É o tal universo fechado e estagnado de que nos falava lá em cima António Barreto. Parece-me grave toda esta promiscuidade até porque tem consequências para lá do mero negócio das resmas de papel a que as editoras chamam eufemisticamente “manuais”. É que estas senhoras partiram de uma situação privilegiada (foram as primeiras a ter acesso ao programa da disciplina porque colaboraram na sua concepção), antecipando-se à concorrência, fazendo sair para o mercado um (péssimo) manual que bloqueou toda e qualquer hipótese de livre concorrência entre editoras. Reparem que estamos a falar de um universo muito restrito de alunos (apenas dois cursos do tecnológico) e que os manuais uma vez adoptados por uma escola, são-no por um período de 3 a 4 anos. Conclusão: não é viável lançar um manual alternativo durante esse período. Perdem os alunos que ficam sujeitos a um manual de má qualidade, perdem os professores porque têm de procurar muito mais material suplementar, perdem os pais que pagam mais do que deviam por um manual e ainda têm de pagar fotocópias extra, perdemos todos nós porque o ensino não se liberta destas más práticas. A única solução possível é separar águas e permitir a intervenção da universidade como entidade independente no processo de produção e implementação de programas, de fiscalização da qualidade dos manuais e de monitorização contínua do ensino. Mas isso ía ser uma chatice para muita boa gente que anda na sombra do Leviatã da Educação.

As editoras "escolares" I

Santana Castilho (PÚBLICO, 4 de Dezembro) relatou a infâmia praticada pela Texto Editora - um acto de censura total - sobre a revista especializada em educação Pontos nos ii. A Texto Editora, como proprietária desta publicação, não permitiu que o número de Dezembro visse a luz do dia. Motivo? Um insuportável incómodo quanto à independência de pensamento. A revista fez uma crítica cerrada à actual ministra e a algumas políticas do actual governo, publicou artigos sobre o “medo” vivido nas escolas ou sobre a liberdade de expressão e, apesar de subsidiada pela segunda maior casa editora do ramo, não se absteve de denunciar o negócio milionário dos manuais escolares. Esta imprudência foi-lhes fatal. «Não se morde a mão do dono» terá rosnado a administração da editora.